Развитие речи дошкольников в играх

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. 
Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками. 
Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.
Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.

Развитие речи у ребенка четвертого года жизни

Достижения вашего малыша множатся с каждым днем. Теперь уже он не только охотно слушает то, что ему рассказывают, но и сам хочет поделиться с вами своими новостями, планами, опасениями. Ребенок начинает рассуждать о том, что видит вокруг, о том, что привлекло его внимание, произвело какое-то впечатление. Это как бы собирательный портрет трехлетнего говоруна, но каждый ребенок развивается индивидуально, и темпы развития речи тоже не могут быть совершенно одинаковыми.

Еще на третьем году жизни малыш, случалось, ставил вас в тупик вопросами. Теперь количество вопросов растет не по дням, а по часам. Будьте готовы к вопросам-цепочкам: ребенок задает один вопрос, получает на него ответ и задает другой. "Почему утюг горячий?" Потому что его нагревает электричество. "А почему оно его нагревает?" Потому что идет ток. "Почему идет ток?"... И так продолжается долгое время. Постарайтесь не раздражаться, терпеливо отвечать и разъяснять ребенку интересующие его моменты.

Задавая вопросы, малыш просто хочет побольше узнать об окружающем мире, а вовсе не стремится вас подразнить. Ребенок теперь может говорить не только с вами или другими домашними и друзьями, но и с посторонними, на улице, в поликлинике или в магазине. Внимание малыша еще не слишком устойчиво, поэтому не удивляйтесь, если ребенок отвлечется на что-то другое и не дослушает вас. Объясняя, говорите понятным ребенку языком, доступно.

Запас слов, которым располагает ваш ребенок, несравненно больше, чем год назад. Недаром малыш так бойко болтает, послушайте-ка. Вы неплохо потрудились, и труд не пропал впустую. Но обратите внимание: если ребенку нужно вам что-то рассказать, и его очень волнует предмет разговора, речь становится неточной. Не хватает слов, чтобы описать какое-то событие, пережитое им непосредственно. Иногда ребенок сам чувствует, что подобранные им слова не совсем подходят смыслу рассказываемого. Некоторые дети раздражаются из-за этого, другим кажется, что их не понимают.

Вооружитесь хорошими детскими книжками. Читая, понаблюдайте, насколько внимательно малыш слушает вас. Если по ходу чтения он задает вопросы, обязательно отвечайте, чтобы не оставалось непонятного и ребенок усваивал сюжетную линию. Не грех и вам поинтересоваться пониманием читаемого, спросив малыша о чем-то из прочитанного.

Можно обсудить иллюстрацию, разыграть сценку. Сколько всего интересного могут мамы! Иной раз просто диву даешься, видя женщин, крутящихся, как белка в колесе, замотанных, озабоченных постоянными житейскими проблемами, но творящих чудеса для своих детей. Часто вспоминается одна мама, родившая двоих мальчишек в тридцать пять. Она была так счастлива, что не могла даже на секунду притушить свет глаз и улыбки... Жилось ей непросто, но она окружила детей теплом и любовью, каждый день был праздником общения. Она разыгрывала со своими близнецами такие представления, инсценируя сказки и рассказы о животных, что соседи по коммуналке собирались в комнате, как в театре...

В этом возрасте очень полезно заниматься "накопительством", накапливать новые слова, чтобы малышу было легче выражать свои мысли и понимать окружающих. Не жалейте времени на совместную игру с ребенком. Хорошо бы, чтобы игра была не просто манипулированием с предметами, а неким действом с сюжетом. Учитывая обилие игрушек, предлагаемых торговыми центрами, вы не будете испытывать затруднений с тематикой. Так как пора уже малышу учиться обобщать, игру можно организовать по какой-нибудь теме, например, "лечение" кукол на приеме у "врача", "продажу "овощей и фруктов в "магазине". Во время таких игр можно не только сообщать ребенку новые слова, но и приводить к тому, что группу предметов можно назвать одним словом. Это поможет ребенку усвоить понятие категории, обобщения. Например, в родовое понятие "мебель" включается множество видовых: "стул", "табуретка", "шкаф" и т. д.

Все эти знания в дальнейшем будут служить одним из показателей развития речи и прочих сторон личности маленького человека, их будут неоднократно проверять на тестированиях, экзаменах и всяческих испытаниях при поступлении в... туда, куда вы решите определить своего ребенка.

Старайтесь дать малышу возможность наблюдать, видеть признаки предметов и вещей, их особенности, отличительные черты. Вот вы накрываете на стол, расставляете посуду.
Сок малыш будет пить из стакана, а чай из чашки. Чашка стоит на блюдце, а каша положена в тарелку. Ребенок видит и сходство, и различия между предметами, которые, в общем-то, предназначены для одного и того же. Малышу нужно сделать выбор, например, чем есть кашу: вилкой или ложкой; если ложкой, то какой: большой, маленькой или средней. Это поможет определить и запомнить признак, который был для этого выбора решающим. Малыш также должен понять, что выбирать обязательно надо. Потом, когда вы будете вместе "кормить" кукол или угощать пришедшую в гости бабушку, станет ясно, насколько удается ребенку закрепить, отложить в память новые понятия.

Помните, что лучше всего ребенок будет усваивать, понимать, запоминать то, что видел своими глазами, мы не устаем повторять это! Пусть ребенок оценит размеры, форму, узнает назначение той или иной вещи, понаблюдает ее в действии, увидит, как ее используют, а то и сам попробует что-нибудь сотворить (с вашей помощью и под внимательным и доброжелательным контролем).

Малыш обязательно должен участвовать вместе с вами в различных действиях. Вот вы идете в магазин, и ребенок идет с вами. Вы выбираете товары, комментируя свои действия, а также попутно интересуетесь мнением малыша относительно покупок. Обязательно подводите итоги совместной деятельности: "Леша, мы с тобой ходили в магазин. Что мы купили, помнишь?" Предложите ребенку помочь вам выложить покупки из сумки и распределить по полкам и шкафам. При этом говорите с малышом о том, что вы вместе делаете: "Куда мы положим рис? В банку на полку. А картошку? В ящик под окном. А котлеты? В морозилку".

Через некоторое время, как будто забыв, что куда пристроили, поинтересуйтесь у малыша: "Ты не помнишь, куда мы положили рис?" Можно и немножко "попутать" ребенка: "Мы купили столько вкусного: и яблоки, и апельсины, и бананы, и помидоры. Это ведь все фрукты, да, Сережа?"... И вот Сережа удивленно поднимает на вас глаза, вынимая из пакета помидор и глядя на него: "Нет, помидор - не фрукт, он - овощ!" Браво, Сережа и мама! А теперь пусть ваш умненький и не попавшийся в ловушку ребенок помоет помидоры для салата.

К четырем годам малышу нужно знать и уметь рассказать, кем работают родители (естественно, на доступном пониманию ребенка уровне), то есть названия профессий перестают быть тайной за семью печатями. Малышу надо объяснять не только, как называется тот или иной специалист, но и что конкретно он делает. Продавец взвешивает товар, упаковывает, подает; парикмахер расчесывает волосы, стрижет, красит, завивает, укладывает и т. д. Малыш уже не только фиксирует то, что видит, он дает оценку действиям: мама очень чисто моет пол, бабушка ровно расставляет книги, папа быстро колет дрова. Так постепенно растет словарный запас, и вы не перестаете удивляться тому, как быстро ребенок вводит новые слова, обороты и выражения в свою речь. "Трудовую деятельность" не обязательно организовывать на каждом шагу, постоянно. Подойдут и разнообразные занятия, например, имитирующие процесс уборки-приборки.

Одна маленькая девочка очень любила наводить порядок в ящиках папиного письменного стола. Она очень тщательно, не торопясь, выкладывала все содержимое на кровать. Здесь были блокноты и блокнотики, карандаши и карандашики, скотч, резинки, лента для пишущей машинки, кнопки и т. п. Названия всех предметов девочка быстро усвоила, и процедура наведения порядка была отработана до мелочей, проводясь даже тогда, когда порядок был не нарушен... И педагогические закономерности сработали: когда девочка выросла, и у нее появился собственный стол, а, точнее, секретер, разбор содержимого организовывался регулярно и к порядку претензий не предъявлялось.

Помогайте ребенку высказываться, стимулируйте его желание поделиться с другими людьми: "Катя, расскажи бабушке, где мы с тобой сегодня были". После какого-нибудь интересного похода или события, впечатлившего ребенка, попробуйте вместе нарисовать картинку на тему увиденного. Пусть это не будет произведение искусства, но обсуждение нарисованного поможет малышу запомнить новые слова и точнее фиксировать свои наблюдения. Не забывайте, что ребенок будет стараться рассказывать вам что-либо только в том случае, если это вам действительно интересно.

На четвертом году дети еще не очень активно описывают признаки предметов, поэтому разнообразьте свою речь обилием прилагательных. Это хорошо получается и в бытовой обстановке. Например, малыш просит дать ему грушу, а вы предлагаете выбрать: "Тебе какую, большую или маленькую? Зеленую или желтую?"

Хорошо бы и игрушками пользоваться разнообразными, позволяющими видеть как можно больше признаков. Потренируйте ребенка, предлагая ему:

- выбрать из коробочки только маленькие (темные, светлые, гладкие, шершавые и т. д.) камушки, а камушки вы вместе насобирали на прогулке;
- назвать, из какой чашки он предпочитает пить молоко (из большой, маленькой, высокой, низкой, широкой, узкой);
- выбрать и сказать, какое пюре приготовить (горячее, теплое, холодное).

Ребенок с удовольствием выполнит вашу просьбу и прокомментирует свои действия. Если вы попросите, он разложит по ящичкам вилки и ножи, по полкам чашки и тарелки. Конечно, с этими предметами нужно быть осторожным, но помните, что если ребенок не будет знаком с ними, ему нелегко будет в будущем научиться обращаться с множеством вещей.

Вам, конечно, хочется, чтобы речь ребенка была правильной, точной. Еще раз придется напомнить, как важно следить за собственными высказываниями. Если бабуля выговаривает внуку: "Сколько разов я тебе говорила...", а мама возмущается: "Почему ты ихние игрушки берешь, а на место не ложишь?", подобные обороты усвоит и ребенок. Да и объем детской речи во многом зависит от общения с ним родителей. Однажды на приеме у логопеда мама четырехлетнего мальчика посетовала, что ребенок недостаточно разговорчив, хотя многое знает и прекрасно понимает, что ему говорят. Папа, сидевший рядом, не произнес за полчаса ни одного слова, изредка кивая. "В кого это он у нас такой молчун..." - вздохнула мама.

Хотите, чтобы ребенок грамотно говорил, - тренируйте его. Здесь вам поможет чтение, ну, и, конечно, игры. Доставайте-ка снова наш "Волшебный мешочек", он еще пригодится. Пусть ребенок узнает предмет по вашему описанию. Расставляйте на столе разные игрушки (только не очень много). Пусть малыш объясняет, что стояло на столе, а чего не стало. То же можно делать и с картинками. Да и просто спрашивайте "у кого газета?" - "у папы", "где ваза?" - "на столе" и т. д.

Одна из излюбленных тем на многих тестированиях и проверках "Животные и их детеныши". Показывайте и называйте ребенку кошку с котятами, собаку со щенками, и живых, и на картинках. Ребенок использует в речи чаще то, что видел, хорошо знает. Ну, а попутно можно рассказать и о том, как нужно заботиться о наших меньших братьях, чем кормить, какие повадки у зверей, это тоже важно и интересно ребенку. 

Малыш не только слушает ваши рассказы, но уже начинает их пересказывать. Легче всего получается пересказ любимых сказок. Конечно, не нужно говорить ребенку: "Перескажи сказку!" Лучше попробуйте так: "Что ты запомнил из сказки про Колобка?" Или помогите малышу вопросами. Позволим себе снова посоветовать представлять действия персонажей, разыгрывать сценки. На первых порах достаточно приобрести несколько масок героев сказок и смастерить что-нибудь характерное для облика, например, картонную морковку для зайчика. И хотя рассказ малыша состоит всего из нескольких предложений, пусть он будет эмоциональным, живым, передающим отношение маленького человека к тому, что он говорит.

Мы уже говорили о том, что у маленького ребенка произношение достаточно долго остается нечистым. Дефекты речи в возрасте до четырех лет, а иногда и до четырех с половиной, логопеды называют "физиологическим косноязычием". Исправлять дефекты в этом возрасте считается нецелесообразным, но тренировать малыша, развивать возможности произношения звуков необходимо. О том, что нужно делать для стабилизации правильного произношения, чуть позже. А сейчас коснемся некоторых влияющих на произношение моментов.

Вы, конечно, понимаете, что малыш хорошо произносит звуки в том случае, если он хорошо слышит, различает звуки на слух. Как вам можно тренировать слуховое восприятие малыша, то есть развивать способность распознавать и речевые, и неречевые звуки? Вы уже этим занимались, так что имеете некоторый опыт и теперь понимаете, что к чему. Музыкальные, звучащие игрушки приготовили? Отлично, теперь давайте подудим в дудку, потрясем бубен, стукнем в барабан. Малыш не должен видеть ваши манипуляции, только слышать, а потом определять, на чем же вы играли. Потом предложите ребенку задать вам ту же задачу, ну, а при ответах ошибитесь-ка пару раз и посмотрите, поправит ли вас ребенок. Попросите его повторить звук. На второй раз, наверное, ответим правильно?

Очень нравится детям определять, откуда донесся какой-нибудь звук. Если вы организуете такую игру на природе, это вообще замечательно, так как там ребенку потребуется сконцентрировать все внимание на решении задачи, ведь кругом столько отвлекающих, интересных моментов. Полезно учить ребенка распознавать и разные бытовые звуки, например, определять, чем вызван скрип двери, треск рвущейся бумаги, стук закрываемой двери. Если дома вы не одни с ребенком, попробуйте поиграть с ним в узнавание по голосу. Чем больше народу участвует в этом, тем интереснее, особенно, если окружающие будут говорить то громко, то тихо, чуть-чуть изменять голоса.

Интересно будет для малыша поиграть в такую игру: перед ребенком выкладываете несколько картинок с изображением животных и их детенышей. Имитируете голос животного (взрослого) и спрашиваете: "Покажи, кто так кричит? Кто это? А как кричит цыпленок?" Ребенок не только учится различать голоса по различным признакам, но и пытается при этом анализировать разницу.

Следите за тем, чтобы малыш не торопился, чтобы темп речи не опережал возможности ребенка. Дети в этом возрасте чаще говорят в ускоренном темпе, чем в замедленном, поэтому будьте внимательны и не пытайтесь торопить ребенка. Вспоминается история мальчика, который, по мнению мамы, говорил слишком медленно. При этом он хорошо выражал свои мысли и вообще не страдал никакой речевой недостаточностью. Но маме не нравилось, что ребенок говорит медленно, и она отправилась с сыном к невропатологу (это происходило много лет назад, когда с логопедами были проблемы, а в небольшом городе о них вообще почти ничего не было известно). Доктор ничего не нашла, но, видя мамину тревогу и озабоченность, посоветовала торопить мальчика, когда он говорит. Мама последовала этому совету и добилась успеха: мальчик стал говорить гораздо быстрее, чем раньше. Правда, он стал заикаться...

Но вы не собираетесь торопить малыша, когда он говорит, а, наоборот, спокойно даете ему возможность высказаться и как следует произнести то, что он хочет. При этом слушайте, как ребенок произносит звуки. Очень аккуратными и внимательными должны мы с вами быть, когда начинаем втолковывать ребенку, как "услышать" звук в слове. К четырем годам уже многие звуки должны произноситься правильно. К звукам, освоенным на третьем году, добавляются "с", "з", "ц". Четко произносятся "ы", "э", "х", с которыми еще могли быть проблемы. Ну, а если ваш ребенок правильно произносит еще и "ш", "ж", "щ", "ч", "л", "р", он просто умница. Впрочем, если этих звуков нет, не стоит расстраиваться, впереди есть время их освоить, а вам надо продолжать заниматься тренировкой слухового внимания и развивать произносительные умения малыша.

Ближе к четырем годам уже можно попробовать учить малыша отыскивать звук в слове. Не произносите пока слово "звук": "Посмотри на картинку. Это цапля. Скажи, пожалуйста, в слове "цапля" есть "ц" или нет?" (Звук "ц" постарайтесь выделить голосом.) И малыш, к примеру, хлопает в ладоши, подтверждая: есть "ц". Потом можно показать и назвать другую картинку или игрушку, в названии которой нет "ц", и опять спросить ребенка. Только не переусердствуйте в таких заданиях. Двух-трех в день будет для начала вполне достаточно. Возможно, малыш и не захочет сразу заниматься такой работой, не заставляйте его, переждите, а потом сделайте второй заход, естественно, в игровой форме: "Лягушка громко квакает в болоте: ква-ква-ква! Есть ли в ее кваканье "к"? Ну-ка посмотри на картинку, вот лягушка. Как она квакает?"

На четвертом году ребенок по-новому вслушивается в звуки, составляющие слова, и порой сам изобретает что-нибудь новенькое, пытаясь связать конкретную вещь, ее название и действие, которое производится при помощи этой вещи, напрямую, вместо "ножика" вдруг появляется "режик". В этом нет ничего страшного, это нормальное явление и показатель того, что развитие речи идет полным ходом. Вооружитесь лото и различными наборами картинок, можно и самим порисовать, если получается узнаваемо. Самые простые и удобные задания по картинкам могут быть примерно такими: демонстрируя изображение новогодней маски, спросите, что это: маска или каска?

К изображению пенька дайте на выбор несколько слов - тень, день, лень, пень. Или поинтересуйтесь, пень это или печь. Единственным условием при выполнении такой работы будет знакомость данных слов ребенку. То есть названия предметов должны быть известны малышу. Учить различать звуки можно и при чтении, для этого прекрасно подходит, например, "Путаница" К. Чуковского. Играя с ребенком, прося его изобразить звуки, издаваемые разными предметами, голоса животных и птиц, вы тоже закрепляете умения воспринимать, произносить и различать звуки.

Ку-ка-ре-ку. 
Кур стерегу. 
Кудах-тах-тах. 
Снеслась в кустах. 
Пить-пить-пить 
Воды попить. 
Мур-мур 
Пугаю кур. 
Кра-кра-кра, 
Завтра дождь с утра. 
Му-му-му! 
Молока кому?

Скажи погромче 
Слово "гром" - 
Грохочет слово, 
Словно гром.

Скажи потише: 
"Шесть мышат" - 
И сразу мыши 
Зашуршат.

Скажи:
"Кукушка на суку" -
Тебе послышится:
"Ку-ку".

А скажешь слово
"Листопад" -
И листья падают,
Летят,
И словно наяву,
Ты видишь осень:
Желтый сад
И мокрую траву.

Скажи "родник" - 
И вот возник, 
Бежит в зеленой чаще 
Веселый ключ журчащий. 
Мы и родник зовем ключом 
(Ключ от дверей тут ни при чем)...
(А. Барто)

Что без чего не бывает

Знай, что не бывает лодки без реки, 
Праздника - без песни, хлеба - без муки, 
Дождика - без тучи, розы - без шипов, 
Сказок - без начала, леса - без грибов.

Знай, что не бывает моря без волны, 
Шутки - без улыбки, марта - без весны, 
Летчиков - без неба, армий - без полков, 
Школ - без переменок, драк - без синяков. 
Знай, что не бывает дружбы без друзей, 
Лестниц - без ступенек, дома - без дверей, 
Утра - без рассвета, дыма - без огня... 
Впрочем, продолжай-ка дальше без меня.
(М. Пляцковский)

Мы уже неоднократно говорили о том, как развивать умение правильно дышать при речи. Это особенно важно и потому, что скоро ваш малыш приступит к чтению и ему понадобится полноценное дыхание. Впереди ждет не только встреча с миром книг, прочитанных самостоятельно, но и тест "на технику чтения". Поэтому не выбрасывайте игрушки, которые вы приобрели или сделали для выполнения упражнений, развивающих дыхание: бумажные бабочки, птички, рыбки, самолетики, свистульки и трубочки, они еще пригодятся. Ведь для того, чтобы говорить в нормальном (а не ускоренном) темпе, выразительно, красиво, фразами достаточной длины, нужно пользоваться полноценным речевым выдохом, вот его-то вам и нужно развивать у малыша.

Попробуем кое-что добавить к списку тех упражнений, которые мы уже порекомендовали вам (см. Развитие речи у ребенка третьего года жизни ). Раньше мы сдували ватку в одном экземпляре, теперь разложите несколько кусочков этого универсального материала в разных концах стола и попросите ребенка сдуть все ватки, например, к центру, где сидит игрушечный мишка и "собирает снежок".

Даже самые трудные упражнения, требующие от малыша усилий, будут выполняться с удовольствием, если вы облекаете их в игровую форму. Купите в магазине набор конфетти и разложите на листке плотной бумаги или картона. Пусть малыш дует на конфетти так, чтобы они не разлетались по воздуху, а только немного передвигались с места на место, как "маленькие букашки". Напомните, что вдыхать нужно носом, спокойно, ненапряженно, а выдыхать легко, плавно, длительно, а не резко.

Приготовьте "расческу" из бумаги с тонкими легкими зубцами (лучше зубцы сделать из папиросной бумаги) и попросите ребенка подуть. Замечательно, если вы будете изготавливать расческу вместе с малышом. Картонный домик с дымком из папиросной бумаги, приклеенным к трубе, можно использовать как иллюстрацию к сказке, которую вы рассказываете ребенку, и включить поделку в сюжет. Тут же подойдут и потешки, и короткие стишки, о которых мы еще расскажем. В домике можно сделать также и окошко со ставнями из папиросной бумаги, его можно "приоткрывать" выдохом. Папиросные хвосты птичек и зверей тоже помогут ребенку тренировать выдох, особенно если вы придумаете, как включить их в игру. Сделанные из бумаги фигурки малыш будет двигать выдохом с большим удовольствием. Это могут быть солдатики, спортсмены, разные звери и птицы, что только пожелаете и что будет вам по силам.

Найдите время для того, чтобы произносить с малышом потешки и чистоговорки. Ребенку нужно сказать потешку на одном выдохе, это не так просто для маленького человека, особенно вначале, так что начните с самого элементарного, например, с гласных звуков. Пусть ребенок поаукает: ау-ау-ау-ау; поизображает младенца: уа-уа-уа-уа, "поработает" эхом: ушла-а-а-а; повезло-о-о-о. Произносить гласные нужно на одном выдохе, не "отрубая" их друг от друга. Постепенно переходите к более сложному материалу: ай-яй-яй-яй, ой-ей-ей-ей, уй-юй-юй-юй, эй-ей-ей-ей. Подойдут самые разнообразные короткие потешки, стишки:

У Ули удочка, 
у Яны яблочко.

Олеся и Оля около озера.

Обещала обезьяна 
откусить от апельсина.

Ира и Инна искали иголку. 

У ежа и елки иголки колки. 

Юля едет на ослике.

У Ани бантики, 
у Юры винтики.

Яша косит, Аля носит.

Лежит апельсин 
На полке один.

Возле бочки 
Ходят квочки.

Я ягоды несу, 
Набрала в лесу.

А также вот такие стихи:

Астра, азбука, айва 
Начинаются на "а", 
И кончаются на "а" 
Астра, азбука, айва.
(И. Костарев)

Иней лег на ветви ели, 
Иглы за ночь побелели. 
( С. Маршак)

Эхо, Эхо. 
Вот потеха. 
Обезьянка - это эхо. 
Это эхо каждый раз 
Передразнивает нас. 
Э-э-о-о-о-о-э.
(Е. Благинина)

Вы, наверняка, располагаете богатым арсеналом литературных источников, поэтому мы ограничимся лишь некоторым количеством примерных заданий. Подбирайте (или придумывайте) упражнения такого характера:

"п", "б"

- па-па-па - пила тупа
- ип-ип-ип - много лип
- на пол паучок упал и по полу побежал
- пилил Филипп полено из лип
- упал лопух, лопух пожух
- ба-ба-ба - болит губа
- бо-бо-бо - упал забор
- бу-бу-бу - купи трубу
- бы-бы-бы - набрал грибы

Баран-буян залез в бурьян. 
Пилил Филипп 
Полено из лип. 
Притупил пилу Филипп. 
Дайте осинке 
Пальто и ботинки, 
Надо погреться 
Бедной осинке.

Пошли бобы по грибы. 
А грибы забрались под дубы, 
И остались бобы на бобах. 

Бублик, 
Баранку, 
Батон и 
Буханку 
Пекарь из теста 
Испек спозаранку.

Из песка пирог спечем, 
В гости маму позовем, 
Пригласим и вас, друзья, 
Только есть пирог нельзя. 

Много пыли на полу 
Пыль на лампе и в углу.

Поля поле поливала 
Поскользнулась и упала.

Бык-тупогуб, 
Тупогубенький бычок. 
У быка бела губа тупа.

В поле Поля-Полюшка 
Полет поле-полюшко. 
Сорняков не будет в поле, 
Если полет поле Поля.

Подойдут также и загадки, как те, в которых нужный звук присутствует в самом тексте загадок, так и те, где он содержится в отгадке:

Днем спит,
ночью летает
и прохожих пугает.
(Сова)

Два брюшка, 
четыре ушка. 
(Подушка)

Без рук, без топоренка 
Построена избенка. 
(Гнездо)

Всегда шагаем мы вдвоем, 
Похожие, как братья. 
Мы за обедом - под столом, 
А ночью - под кроватью. 
(Ботинки)

У нашей Катюшки 
Прямо на макушке 
Не жуки, не птички 
Держат косички. 
(Бантики)

Маленькое, сдобное, 
Колесо съедобное. 
Я одна тебя не съем  
Разделю ребятам всем. 
(Бублик)

Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка.
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет.
(Подушка)

"т", "д" 

- та-та-та - поймай кота
- то-то-то - мало пальто
- ту-ту-ту - поет петух
- ты-ты-ты - идут кроты
- ит-ит-ит - Таня спит
- от-от-от - крадется кот
- ут-ут-ут - мяч надут
- ет-ет-ет - ленты нет
- да-да-да - иди туда
- ды-ды-ды - дай воды
- ду-ду-ду - домой иду
- до-до-до - мой бидон

От топота копыт 
Пыль по полю летит

Дятел на дубу сидит 
И в дубу дупло долбит.

Это слово ходит следом 
За подарком, за обедом. 
Это слово говорят, 
Если вас благодарят. 
"Спасибо!"
(В. Голяновский)

Идет бычок, качается, 
Вздыхает на ходу: 
- Ой, доска кончается! - 
Сейчас я упаду.
(А. Барто)

Дождик, дождик,
Не дожди.
Дождик, дождик,
Подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому.
(Е. Благинина)

Дятел жил в дупле пустом, 
Дуб долбил, как долотом. 
( С. Маршак)

Топнул Толя пяткой в пол - 
Пусть несут меня за стол.

Большие ноги шли по дороге: 
Топ, топ, топ, топ, топ, топ. 
Маленькие ножки бежали по дорожке: 
Топ, топ, топ, топ, топ, 
Топ, топ, топ, топ, топ.

"к", "г", "х"

- ка-ка-ка - бела мука
- ко-ко-ко - пей молоко
- ку-ку-ку - блины пеку
- ак-ак-ак - полили мак
- ок-ок-ок - болит бок
- ек-ек-ек - падал снег
- ха-ха-ха - вот уха
- хо-хо-хо - лес сухой
- ах-ах-ах - кот в кустах
- ох-ох-ох - ем горох
- ух-ух-ух - ловим мух

- Котик-кот, иди к доске, 
Расскажи о колоске.
- Колосок, мои друзья, 
Он усатенький, как я. 
( Г. Виеру)

Выпал иней на луга, 
Щиплет гусям лапки.
- Гуси, гуси.
- Га-га-га.
- Надевайте тапки.
Надевайте тапки,
Берегите лапки.
(Е. Авдиенко)

Шлепают гуськом 
Гусак за гусаком. 
Смотрит свысока 
Гусак на гусака. 
Ой, выщиплет бока 
Гусак у гусака.
(Л. Николаенко)

Кот-коток, 
Крепкий коготок. 
Круглый бочок, 
Мягкий носок.

Улитка, улитка, 
Покажи свои рога, 
Дам кусок пирога, 
Пышки, ватрушки, 
Сдобной лепешки.

Попугая не ругай, 
Потому что попугай 
Все запомнит, так и знай. 
( Н. Голь)

Стук, стук камушки 
Друг об друга. 
Друг уехал далеко, 
Грустно без друга.
(A. Седугин)

Гусята у водицы 
Гогочут, голосят, 
Глядит не наглядится 
Гусыня на гусят, 
Гусятами гордится. 
- Га-га - гусята эти 
Горластей всех на свете.
(B. Лунин)

Если где-то нет кого-то, 
Значит, кто-то где-то есть. 
Только где же этот кто-то 
И куда он мог залезть?
(B. Берестов)

Я бегу, бегу, бегу, 
Задержаться не могу.

Ели в хате мы уху, 
Шили шубу на меху.

Иголка, иголка, 
Ты остра и колка. 
Не коли мне пальчик, 
Шей сарафанчик.
(C. Косенко)

"ф", "в"

- аф-аф-аф - купили шкаф
- иф-иф-иф - летит гриф
- уф-уф-уф - сел на пуф
- оф-оф-оф - много слов

- ва-ва-ва - растет трава
- ву-ву-ву - рви траву
- вы-вы-вы - рычат львы
- во-во-во - шумит завод

Варвара варенье доваривала, 
Ворчала и приговаривала. 
( Т. Белозеров)

Съел Валерик вареник, 
А Валюшка ватрушку.

Валин валенок 
Провалился в прогалинок.

Я сигать разведчиком хочу: 
По нраву дело, по плечу. 
Докажу сейчас вам это. 
Мама спрятала конфеты, 
Я разведал где - и съел.
(С. Погореловский)

Волк весь день овцу волок. 
Вова волку - вилы в бок. 
Волк овцу не уволок, 
Волк завыл - и наутек.

У меня матрешка есть, 
Новая игрушка, 
В желтом сарафанчике, 
Славная толстушка.
(3. Медведева)

Любо плавать Ване 
В Белом море - в ванне. 
Только вот обидно:  
Берега не видно. 
Видимость пропала, 
Мыло в глаз попало...
(А. Шлыгин)

Варежки у Вари 
Пропали на бульваре. 
Воротилась Варя 
Вечером с бульвара 
И нашла в кармане 
Варежки Варвара. 
Вот ведь какая.

"м", "н"

- ма-ма-ма - стоят дома
- мо-мо-мо - идем домой
- му-му-му - ем хурму
- мы-мы-мы - плывут сомы
- ам-ам-ам - меду дам
- ом-ом-ом - новый дом
- ум-ум-ум - в лесу шум
- ым-ым-ым - в небе дым
- на-на-на - вон стена
- но-но-но - там темно

- ну-ну-ну - тюк тяну
- ны-ны-ны - снились сны
- ан-ан-ан - едет кран
- он-он-он - выйди вон
- ин-ин-ин - я один

Динь-дон. Динь-дон. 
В переулке ходит слон. 
Старый, серый, сонный слон. 
Динь-дон. Динь-дон.
(И. Токмакова)

Хорошая лодочка 
Лимонная корочка. 
На корме сидит комар, 
Он матрос и кочегар.
(А. Седугин)

Весит слон 
Триста тонн: 
Тонна - ушко, 
Тонна - ножка. 
Вот так крошка.
(Г. Цыферов)

Кошке дай молока, 
Мишке - сладкого медка, 
Дай травы козленку, 
Дай попить ягненку.

Взяла у мамы Мила мыло, 
Мила мылом Маню мыла.

Нина дома, Надя дома. 
Только Нонны нету, 
Нонна бродит где-то.

Вот девочка Марина, 
А вот ее машина. 
На, машина, чашку, 
Ешь, машина, кашку.
(В. Берестов)

"с", "з"

- са-са-са - летит оса
- со-со-со - носи песок
- су-су-су - лови осу
- сы-сы-сы - у сома усы
- ас-ас-ас- пили квас
- ос-ос-ос - длинный нос
- ис-ис-ис - варим рис
- ус-ус-ус - ели мусс
- за-за-за - идет коза
- зу-зу-зу - овес везу
- зы-зы-зы - боюсь грозы
- зо-зо-зо - цветной узор

Ослик был сегодня зол: 
Он узнал, что он осел.

У Сени и Сани
В сетях сом с усами.

У Сани сани едут сами.

Сыпься, сыпься, 
Снег, снег, 
Посыпай всех, всех.
(В. Левин)

Синее небо, 
Синие тени. 
Синие реки 
Сбросили лед. 
Синий подснежник, 
Житель весенний, 
На синей проталинке 
Смело растет.
(Л. Яхнин)

Как на горке - снег, снег, 
И под горкой - снег, снег, 
И на елке - снег, снег. 
А под снегом спит медведь. 
Тише, тише... Не шуметь. 
(И. Токмакова)

Солнце село за селом. 
Спят синицы, 
Сойки спят.
Спит в реке усатый сом. 
Спит и лес, и степь, и сад, 
Стадо спит, пастух и пес. 
Сон в страну свою унес 
Всех.
(В. Лунин)

Самолет построим сами, 
Понесемся над лесами, 
Понесемся над лесами, 
А потом вернемся к маме. 
( А. Барто)

"ц"

- ца-ца-ца - нет кольца
- цо-цо-цо - помой лицо
- цы-цы-цы - поют певцы
- це-це-це - птенец в яйце
- иц-иц-иц - ловим птиц
- ец-ец-ец - идет боец

Цыплята наши есть хотят, 
Мы накормить должны цыплят.
(С. Михалков)

В магазин пришли с работы 
Покупатели-еноты. 
Покупать у продавца
Два соленых огурца. 
Говорит продавец:
- Две копейки огурец.
- Дайте нам по огурцу,
- Заплатите продавцу.
Очень точно. Молодцы.
Забирайте огурцы.
(Э. Мошковская)

Снег кружится, снег ложится - 
Снег! Снег! Снег. 
Рады снегу зверь и птица, 
И, конечно, человек.
(С. Михалков)

Цок-цок-цок-цок, 
Я - лошадка - серый бок. 
Я копытцем постучу, 
Если хочешь - прокачу. 
Посмотри, как я красива, 
Хороши и хвост, и грива, 
Цок-цок-цок-цок, 
Я лошадка - серый бок. 
(А. Седугин)

Мыть тарелки я не буду, 
Чтоб целей была посуда. 
Я цветы полить готов, 
Только нет у нас цветов. 
(Л. Дымова)

А Маша не боится 
Ни кошки, ни щегла. 
Щеглу дала напиться, 
А кошку прогнала.
(А. Барто)

Хорошо, если вы не против попеть вместе с ребенком. Песни нужно именно петь, а не кричать. Мы стараемся развивать речь, не забывая и о том, что голос малыша надо беречь. Давайте попробуем тренировать и голосовые возможности ребенка. Перенапрягать голос нельзя ни в коем случае, поэтому важно следить за тем, чтобы ребенок не кричал истошно, чтобы не разговаривал слишком громко. Слишком громкая речь может быть показателем того, что ребенок плохо слышит.

Малыш обычно подражает вашей интонации. Сколько раз нам приходилось слышать, как дети беседуют, играя, и удивляться при этом, как интонационно они повторяют взрослых, как используются речевые обороты, оттенки голоса, мелодика. Для развития голосовых возможностей можно брать самый разнообразный материал. Очень удобно говорить от лица персонажей детских сказок, рассказов. Вот, например, при чтении "Федориного горя" К. Чуковского перед вами открываются просто неограниченные горизонты. Одна только фраза: "И чайник сказал утюгу: "Я больше идти не могу!"" С какой интонацией ее можно произнести! Или: "И заплакали блюдца: "Не лучше ль вернуться?"" Печаль чайника, отчаяние блюдец, все должно быть передано с помощью интонации. И таких примеров можно привести очень много. Некоторые звери, герои детской литературы, говорят традиционно медленно (или это связано с их особенностями, так сказать, имиджем), другие - быстрее, одни басят, другие попискивают... Показывайте ребенку картинки с изображением разных говорунов и имитируйте голоса.

Полезно иногда пошептаться, особенно если вы не просто даете задание, а играете, и шепот - часть игры. Бесподобная "Сказка о глупом мышонке" С. Маршака идеально подходит для достижения наших с вами педагогических развивающих задач. Вы и малыш пробуете говорить то громче, то тише, используя звукоподражания, обращая внимание на характеры героев и ситуацию, в которой оказался глупый мышонок и его неосмотрительная мама. "Теремок", "Колобок", "Репка", прочие сказки, где есть повторяющиеся выражения и обороты, легко усваиваются малышом и способствуют развитию выразительности. Кроме того, малыш пытается передать интонацией и свои собственные чувства, ведь судьба героев ему небезразлична. Ну, а вам небезразлично то, как говорит ребенок! 

Позволим себе привести несколько потешек собственного изготовления:

Мышка тихо пропищала:
"Сыра я поела мало..."

На весь лес медведь ревет: 
"Где же мед? Ну, где же мед!"

Грустно прошептал зайчишка: 
"Потерялась кочерыжка"
.
Бобр бобренка отчитал: 
"Мало веток наломал!"

Глухо ухает сова:
" Разболелась голова ".

Подобного рода потешки под силу сочинить и вам. Так что, успехов вам на ниве сочинительства.

Итак, мы стараемся научить малыша правильно дышать, выразительно говорить, не торопиться при речи. Родителей обычно волнует и то, как ребенок произносит звуки. Приходя на прием к логопеду, мама часто обращается с просьбой "исправить дефекты", "поставить" звуки. Выше мы уже отметили, а внимательные читатели, конечно, запомнили, что основная масса дефектов звукопроизношения к четырем годам специалистами называется "физиологическим косноязычием" и не подлежит пока исправлению логопедами.

С логопедом вы встретитесь позже, если будет необходимость, а сейчас предпринимайте усилия по закреплению произношения звуков, которые должны быть у ребенка в этом возрасте. Мы уже советовали вам, как ненавязчиво, переключая ответственность за невнятно сказанное слово на себя, стимулировать у него более четкую речь. Пришло время рассказать о конкретных упражнениях. Проверяйте, хороши ли у вашего малыша следующие звуки: "п", "б", "т", "д", "к", "г", "х", "ф", "в", "м", "н", "с", "з", а также их мягкие пары и "ц". Если такой сложный звук как "ц" еще не совсем четко произносится в речи, но изолированно ребенок его произносит правильно, то не форсируйте, закрепляйте навык произнесения постепенно.

Для этой работы вам понадобится определенное количество картинок, иллюстраций, игрушек и, конечно, наш любимый текстовой материал - чистоговорки, потешки, стихи, загадки, сказки. Сделаем несколько уточнений.

Предлагая малышу сюжетную картинку, с изображениями предметов, содержащих в названии звук, который вы закрепляете, не требуйте от ребенка обязательного употребления всех названий. Пусть называет, составляет рассказ, а вы не настаивайте на полном перечислении. Лучше помогите рассказу стать естественным, живым. Вы наверняка располагаете богатым арсеналом литературных источников, поэтому мы ограничились некоторым количеством примерных заданий, приведенных выше. Подбирайте (или придумывайте) упражнения такого характера.

Итак, к 4 годам ваш малыш:
- Владеет словарем примерно в 1500 слов.
- Начинает употреблять сложные предложения.
- Говорит предложениями из 4-5 слов.
- Задает много вопросов, использует слова "кто?" и "почему?"
- Использует выражения типа: "я думаю, что..." и "я надеюсь, что..."
- Выполняет просьбы и команды, даже если нужный предмет не находится в поле зрения.
- Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени.
- Правильно произносит звуки "п", "б", "т", "д", "ф", "в", "к", "г", "х", "с", "з", "ц", "м", "н".

Развитие речи у ребенка пятого года жизни

Пятый год - середина дошкольного периода. Как незаметно мы до нее добрались. А ведь именно в этом возрасте окончательно (!) формируются главные черты характера маленького человека. Вот, не приучен убирать за собой игрушки - и не будет этого делать в будущем уже и со всеми прочими предметами. Если "хочу" воюет с "надо" и побеждает - готовьтесь оказаться лицом к лицу с рабом хотений и желаний. 

Иногда родители удивляются: ну, в кого она у нас такая, мы-то ведь такие послушные были, аккуратные, занимались с удовольствием, от кого же наша дочка унаследовала лень и капризность? А произошло это, наверное, потому, что воспитанием занимались мало и плохо. Как вы думаете? Не отрицая влияния наследственности и пр. все-таки уповаем на ваш родительский долг - воспитывать свое дитя... Это же относится и к речи. Влияние окружающих, той обстановки, где живет ребенок, имеет огромное значение. Чем старше ребенок, тем большее воздействие на него оказывает мир, в котором он живет. Так что в ваших руках мощные рычаги воспитания и развития. А мы будем помогать вам по мере сил и возможностей.

Часто родители с гордостью говорят о том, что ребенок предпочитает играть сам, один, с игрушками. Это не доставляет никаких хлопот, позволяет маме и папе иметь свободное время. Конечно, хорошо, что малыш может себя занять, но не стоит слишком уж увлекаться этим. Ничто не заменит ребенку общения с родными. Малыш пятого года жизни тянется к взрослым, ему интересно поговорить с ними, поделиться своими мыслями, наблюдениями, тревогами, радостью. Ему уже под силу терпеливо, до конца выслушать ваш ответ на вопрос, ваши объяснения.

Начнем с чтения. Малыш обладает сейчас хорошей памятью, как правило, легко запоминает даже довольно длинные стихи. И нам с вами, уважаемые родители, это очень нравится. Еще бы - сын перед гостями читает что-нибудь вроде "У лукоморья дуб зеленый..." или "Как ныне сбирается вещий Олег..." Но... Конечно, надо читать, и стихи надо читать, и прозу. Все ли понимает ребенок из читаемого? Все ли слова знакомы?

Читать намного проще, чем рассказывать, верно? Вот вы сели вечером с хорошей книжкой, почитали. Ребенок послушал. Но ни о чем не спросил. Все понял? Может быть и так. Но все же лучше было бы обсудить с ребенком прочитанное, а то и рассказать что-нибудь в тему. Кроме того, потихонечку учите ребенка пересказывать прочитанное, иначе у него не будет развиваться умение высказывать свои впечатления и мысли свободно.

Очень полезно рассказывать ребенку сказки "с продолжением". Это тот вариант, когда каждая сказочная история представляет собой относительно законченный по сюжету эпизод, но в конце остается некий хвостик, указывающий на возможность развития событий. Одна четырехлетняя девочка, прослушивая такую историю вечером, предлагала свой вариант, который зачастую оказывался ничуть не менее интересным, чем мамин. В конце концов мама стала просить дочку рассказывать свой вариант первой... Вы сразу поймете по реакции ребенка, интересно ему ваше творчество или нет.

Иногда малыш настолько проникается героями и темой рассказа, что готов изобразить их. Помнится портрет Фуфони - персонажа, придуманного одной активной мамой, вернее, персонаж-то был придуман мамой, а имя ему (точнее, ей) дала дочь. Рисунок изображал нечто круглое, похожее на облачко, с глазками-бусинками и улыбающимся ртом, на коротеньких ножках и с коротенькими ручками... И отношение ребенка к Фуфоне было ясно выражено в этом замечательном и очень искреннем рисунке.
Итак, читаем, пересказываем, рассказываем. И, конечно, продолжаем копить слова. Их становится всё больше и больше, за этот год их станет уже около 3000! 

Мы уже говорили о названиях профессий (см. Развитие речи у ребенка четвертого года жизни). Объясняем малышу новые названия, это уже более сложные слова, обозначающие то, о чем ребенок еще недавно не знал: летчик, капитан, космонавт. Слова, связанные с темой транспорта, легче усваиваются в комплексе. Например, вы покажете ребенку картинки, на которых изображены разные транспортные средства, или сделаете это на улице, во время прогулки, поездки. Малыш назовет все, что увидел, а у вас еще и несколько загадок припасено в тему, малыш отгадывает. Верхом творчества в данном случае будет рисование поезда или автобуса.

Только не все сразу. И от названий и описаний, отгадывания и рисования плавно подступаем к "стюардессе", "вагоновожатому", "кондуктору". Чем больше слов, тем лучше. Если вы представитель какой-либо сложной профессии и раньше не рассказывали ребенку о своей работе (иногда ребенок в этом возрасте так и отвечает на вопрос, кем работает папа: "Работает".), то теперь стоит это сделать. Попробуйте рассказать, с помощью чего вы выполняете свою работу, а также с помощью чего делают свое дело представители других профессий. Например, кассиру нужна касса, врачу - градусник, вата, бинт, шприц.

Часто ребенок любит играть в "доктора", "учителя", "повара". Во время такой игры, в которой и вы с удовольствием поучаствуете, новые слова и выражения, новые знания укрепляются прочнее, чем при простом рассказывании. Можно и просто спросить, показав малышу картинки с изображением портнихи, учителя, продавца: "Кому что нужно для работы?" Хорошо, если вы приготовили еще и картинки с изображением этих нужных вещей. Ребенок их сначала подбирает, а потом называет.

Хочу я стать врачом. Зубным. 
И улыбаться всем больным.
- Не дергайся, голубчик,
Вот твой молочный зубчик.

И продавцом хочу я быть.
Но за прилавком - не грубить.
- Пройдите, бабушка, вперед,
А этот мальчик подождет.

Быть парикмахером хочу. 
Девчонкам косы отхвачу 
И сделаю им стрижку 
Под плюшевого мишку.
(Я. Аким)

Однажды к учителю-дефектологу мама привела девочку, девочке было около пяти лет. Маме казалось, что девочка мало разговаривает и, значит, мало знает. По ряду причин посещать занятия мама не могла и ей были даны подробные рекомендации, как играть с ребенком и развивать речь. Но ничего не получалось, пока мама не освоила сюжетную игру. Тут у мамы внезапно обнаружился настоящий талант. Она не только играла, но и разговаривала с дочкой, следуя нашим советам, ведь причиной молчаливости малышки были особенности ее характера. И у девочки появилось желание общаться, разговаривать. Игра, в которой ребенок проявил себя по-новому, в новой для себя роли, оказалась тем толчком, который и был нужен.

Как и раньше, мы продолжаем осваивать новые слова во время деятельности и стараемся сделать саму деятельность разнообразной. Дети увлеченно работают в Школе ремесел. Вот уж где простор и для развития речи, и для развития множества умений и навыков! Кстати, о поделках и ловких пальчиках. Хорошо известно, что активные, тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие детской речи.

Ребенку уже приходилось держать в руке карандаш и использовать его по назначению, но задания, которые вы ему предложите теперь, выводят малыша на новый этап. Ведь до школы уже рукой подать! Вас ждут письменные задания, ни с чем не сравнимая прелесть шатающихся палочек и разнобойных крючочков. Подготовимся к встрече с ними. Попробуйте предложить ребенку вот такие задания:

- Продолжи узор.
- Прокатись.
- Учимся штриховать.
- Дорисуй.
- Раскрась.
- Обведи.

Пусть малыш штрихует и обводит, продолжает линии ровные и волнистые, дорисовывает и рисует. Такие занятия не должны быть слишком длительными, заштриховал несколько фигурок, и достаточно на сегодня, обвел несколько рисунков, и хватит. Подумайте и о столике для малыша, и о его позе при выполнении таких заданий, и об освещении рабочего места ребенка. На полу хорошо играть, но писать лучше за столом.

Пальчики ловко управляются с карандашом, получаются хорошие штриховки и обводки (не сразу, но получаются), а вы уже готовы к новым заданиям. Помните, вы учили малыша вставлять знакомые звуки, слова, словосочетания в рифмованные тексты, заканчивать знакомые строчки.

Очень-очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...(позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый...(пирог)

Пирог, ножи и вилки тут -
Но что-то гости...(не идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек...(отломил)

Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту...(съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек...(не нашли)
(Д. Хармс)

Очень страшная история

Доедая с маслом булку,
Братья шли по переулку.
Вдруг на них из закоулка
Пёс большой залаял гулко.

Сказал младший: - Вот напасть,
Хочет он на нас...(напасть).
Чтоб в беду нам не попасть,
Псу мы бросим булку в...(пасть).

Всё окончилось прекрасно.
Братьям сразу стало...(ясно).
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою...(булку).
(Д. Хармс)

Попробуем теперь попросить ребенка дополнить предложение, да не просто предложение, а сложное. Точнее, ребенок сам сделает предложение сложным. Например, вы говорите: "Маша сегодня надела шубу, шарф и шапку, потому что... почему? (потому что пришла зима, потому что стало холодно)". Обратите внимание, закончит ребенок предложение коротким или длинным словосочетанием. А вдруг получится целый рассказ? Тогда не прерывайте ребенка, выслушайте его, дайте закончить мысль.

Можно использовать и вариант вопроса, сопровождаемый показом определенного предмета. Вы достаете из сумки, например, тарелку и спрашиваете, для чего она нужна? Малыш дает несколько объяснений, называя функции тарелки. Иногда ребенок даже сообщает, какие бывают тарелки. 

Заготовьте вопросы и картинки (с картинками всегда легче!):

- Покажи, чем ты кушаешь. Как это называется?
- Покажи, чем ты расчесываешь волосы. Как это называется?
- Покажи, чем ты будешь резать бумагу. Как это называется?
- Покажи, чем нужно накрывать стол. Как это называется?
- Покажи, чем подметают пол. Как это называется?
- Покажи, в чем варят суп. Как это называется?
- Покажи, чем чистят ботинки. Как это называется?
- Покажи, на чем жарят котлеты. Как это называется?
- Покажи, во что складывают продукты. Как это называется?

Задания такого рода помогают ребенку точнее высказываться, правильнее подбирать слова. Если раньше прилагательных, то есть обозначений признаков в речи малыша было явно недостаточно, то теперь нужно уделить им самое пристальное внимание. Простейший способ сделать это - использовать задание типа: "Назови, какой". Это вообще не требует от вас усилий: показываете чашку и спрашиваете, какая она. Ну, а ребенок старается подобрать слова: "белая", "блестящая", "широкая" и т. д. В случае явных затруднений помогите, поставьте малыша перед выбором: чашка низкая или высокая, широкая или узкая, белая или разноцветная. И вопрос вроде как не в тему: "А она тебе нравится? Почему?"

Ложка какая? (Большая) 
Стол какой? (Деревянный) 
Лопата какая? (Тяжелая) 
Ваза какая? (Хрустальная) 
Диван какой? (Мягкий) 
Ковер какой? (Красивый)
Ведро какое? (Грязное) 
Стулья какие? (Маленькие).

Вариантом этого задания служит "Скажи по-другому", когда малышу предлагается вспомнить слова, похожие на названное: "Ласковый, а еще какой? (Мягкий, нежный.)". Однако внимание уделяется не только прилагательным. Показывая малышу картинки с изображениями предметов или называя эти предметы, спрашивайте, что делает этот предмет:

Самолет... летает. 
Лягушка... прыгает. 
Червяк... ползает. 
Рыба... плавает. 
Поезд... едет. 
Лампочка... горит. 
Корова... мычит. 
Лошадь... скачет. 
Доктор... лечит. 
Корабль... плывет. 
Кот... мяукает.

Кстати, в разговорах о животных уже звучат выражения типа "медвежья шкура", "волчий хвост":

Это чье ухо? Заячье. 
Это чей хвост? Медвежий. 
Это чья нора? Лисья. 
Это чьи лапы? Волчьи. 
Это чья шерсть? Кошачья. 
Это чей нос? Беличий.

Если услышите "волкин", "медведевый", не расстраивайтесь, просто ребенок не сразу осваивает притяжательные прилагательные, приноравливается к ним, пробует разные варианты. Покажите картинку и правильно произнесите слово.

Ошибки говорят о том, что слов становится все больше, что предложения становятся все сложнее. "Я пришел в группу, а он взял машинку, а они говорят, это не его..." - взахлеб рассказывает мальчик маме новости из детского сада. Некогда называть "его" имя, вместо "ребята" - короткое "они". Нужно столько рассказать маме, ведь целый день ее не видел.

Помните, как мы с вами помогали ребенку усвоить некоторые обобщающие понятия? Эту работу нужно продолжать, ведь вопрос для малыша очень трудный. Назовите понятие - "посуда", а затем попросите назвать, что же относится к этому слову. Если ребенок затрудняется, пройдите вместе на кухню, пусть покажет эту самую посуду, а уж потом назовет. Можно сделать и наоборот: вы перечисляете отдельные названия, а малыш называет одним словом: "Апельсин, лимон, груша - это... фрукты".

Мы уже знакомили малыша с этими словами, показывая ему предметы и картинки, разрешая действовать, пользуясь предметами. И теперь делаем так же. Только операции, которые вы можете доверить ребенку, расширяются - пусть попробует расставить тарелки на столе, вытереть посуду, достать выстиранное белье из стиральной машины и рассказать, что делает. Можно попробовать такие задания:

1) продолжи ряд:

груша, яблоко...
репка, картошка...
стул, диван...
роза, мак...
стул, шкаф... 
воробей, синица...
коза, баран... 
чашка, блюдце... 
шорты, майка... 
тапочки, сапоги... 
черника, малина...

2) назови одним словом:

рубашка, майка, свитер, брюки - это ... 
сандалии, ботинки, сапоги - это ... 
картошка, капуста, свекла - это ... 
щука, карась, ерш - это ... 
ромашка, пион, лилия - это ... 
кровать, тумбочка, стол - это ... 
яблоко, груша, банан - это ... 
стакан, тарелка, блюдо - это ...

Давайте малышу возможность поправить вас, заметить ошибки, сказать правильно. Например, показывая картинку с изображением мухомора, объявите, что это полезный гриб. Придайте словам оттенок сомнения: "Это полезный гриб, да? Он, кажется, мухомором называется?" И с удовлетворением услышите реакцию: "Да, это мухомор. Но он вредный, его нельзя есть!" Ведь вы знакомили малыша с этой информацией, и в лесу, на прогулке не раз демонстрировали мухомор. Пробует ребенок и определить лишний предмет. Конечно, лучше начинать работу с картинок, потому что на слух выполнить задание гораздо сложнее... Пусть ребенок покажет на лишний, неподходящий предмет и назовет его:

карась, сом, утка; 
яблоко, лимон, репа; 
стол, часы, диван; 
кольцо, бусы, панамка; 
огурец, апельсин, помидор; 
ворона, кот, орел; 
автобус, поезд, лошадь; 
гвоздика, дуб, береза; 
корова, жук, коза.

С удовольствием ваш малыш будет поправлять вас, когда вы скажете:

"Бабочка плавает, а рыбка летает". 
"Утка квакает, а лягушка крякает". 
"Волк мычит, а корова воет". 
"Лопата пилит, а пила копает". 
"Мышка рычит, а медведь пищит". 
"Метла рубит, а топор подметает". 
"Огонь льется, а вода горит". 
"Ветер падает, а снег дует". 
"Врач учит, а учитель лечит". 
"Гусь кудахчет, а курица гогочет".

Или постройте задание по-другому:

"Арбуз деревянный, а ящик спелый". 
"Ножик сладкий, а груша острая".
"Вода длинная, а дорога горячая". 
"Варенье мягкое, а кресло вкусное". 
"Рука вареная, а картошка сильная". 
"Стол вкусный, а сок железный". 
"Ребенок каменный, а пол маленький". 
"Море стеклянное, а окно глубокое". 
"Шуба речная, а рыба меховая".

Играя со словами, предложите ребенку закончить слово в предложении:

Да-да-да - в доме кончилась во... (да). 
Ши-ши-ши - прибежали малы... (ши). 
Ла-ла-ла - я на лодочке плы... (ла). 
Ан-ан-ан - мы купили бара.... (бан). 
Бе-бе-бе - поиграем на тру... (бе). 
Ва-ва-ва - во дворе растет тра... (ва). 
Но-но-но - стало в комнате тем... (но) 
Га-га-га - у меня болит но... (га). 
Со-со-со - отвалилось коле... (со). 
Ко-ко-ко - мы, поедем дале... (ко). 
Ам-ам-ам - я тебе цветок от... (дам). 
Ут-ут-ут - нас уже домой зо... (вут). 
Ым-ым-ым - из трубы выходит... (дым). 
Ду-ду-ду - книгу в шкафчик я кла... (ду). 
За-за-за - на лугу стоит ко... (за). 
Бы-бы-бы - собирали мы гри... (бы). 
Ли-ли-ли - мы кота домой ве... (ли). 
Ма-ма-ма - это новые до... (ма). 
Гу-гу-гу - я по улице бе... (гу).

Когда вы играете с ребенком, между вами идет диалог. На пятом году жизни ребенок уже способен на небольшой монолог, то есть доступным становится связное высказывание. Сделать монолог для ребенка привычным помогут картинки. На первых порах нужно стараться получить рассказ по картинке хотя бы из нескольких предложений. Приготовьте картинки, изображающие какие-нибудь события, по ним удобно составить рассказ. Например, времена года. Причем на картинках должна быть изображена не только природа, но и люди. Ребенок рассказывает, какая погода бывает, каковы главные признаки определенного времени года, как ведут себя люди.

Высшим пилотажем использования картинок будет составление объемистого рассказа по серии сюжетных картинок. Вначале вы помогаете разложить их по порядку, ну, а затем малыш справляется с этим самостоятельно. В качестве картинок сгодятся и открытки, и даже фотографии.

Одна из мам, с которой мы как-то разговаривали, поделилась очень интересным методом, используемым ею в занятиях с ребенком. Она показывала малышу семейный альбом, и они вместе описывали изображенных на фотографиях людей и окружающую этих людей обстановку. Рассматривание альбомов было настолько интересным, что увлекло маму не меньше, чем ребенка. Они вместе представляли себе, как жили люди на фотографиях, что делали, внимательно рассматривали одежду, мебель, предметы, которые попали в объектив много лет назад и совсем недавно. В результате этих изысканий мама всерьез увлеклась фотографией, а у малыша с речью было все в полном порядке.

Когда небольшое повествование по картинке будет удаваться, перейдите на пересказы с помощью ваших вопросов. Пересказываем, а затем играем, не забывая комментировать свои действия.

Играя с ребенком, давайте возможность малышу пофантазировать, реализовать какие-то придумки. Если хочется "запрячь" стулья и сесть"на стол-телегу, почему бы не сделать это при условии, что по окончании игры "лошади" займут свои места, а "телега" будет приведена в полный порядок. В "доме" под столом, сделанном с помощью одеяла, немного жарко, зато уютно и совсем как в избушке в лесу, где происходят всякие приключения.

Постепенно пересказывать малыш будет, не опираясь на ваши вопросы, а потом пойдут рассказы "о пережитом", то есть из собственных воспоминаний, о событиях, в которых ребенок участвовал сам или которые видел. Мы уже говорили, как важно давать ребенку возможность рассказать о своих впечатлениях. Вот, например, малыш гулял с бабушкой около пруда и кормил булкой уток. Не отмахивайтесь, когда он начнет рассказывать вам, как все происходило, наоборот, вдумайтесь, как это здорово: маленький человечек уже настолько вырос, что может выразить словами переполняющие его чувства и передать информацию. И в этом, конечно, ему помогли ваши замечательные занятия.

Мы уже делились с вами своими рекомендациями по загадкам (см. Развитие речи у ребенка четвертого года жизни). Теперь надо сказать несколько слов о том, как научить ребенка придумывать загадки или играть в "объяснялки". Попросите малыша описать какой-нибудь предмет, но не называть его. Причем ребенок может рассказать не только о признаках этого предмета, но и о том, как он используется, что делают с его помощью. На первых порах в роли загадывателя лучше выступать вам, а ребенок будет отгадывать. При затруднениях не поленитесь сами изобразить нужный предмет и попытайтесь научить ребенка показывать действиями то, что он описывает. Попробуем:

Кто или что это?

Пушистый, хвостатый, любит молочко, на мышей охотится. (Кот)
Зубастая, в озере живет, всем рыбам гроза. (Щука)
Хозяин лесной, медком увлекается, а на зиму спать ложится. (Медведь)
Всех в лесу боится, а шубку несколько раз в год меняет. (Заяц)
На цветы садится, угощается, сама на цветок похожа. (Бабочка)
Без него не порисуешь, не попишешь, сломается - точить надо. (Карандаш)
Чтобы чаю попить, во что нужно его налить? (Чашка)
Деревянный, высокий, вместительный, без него не обойдешься -- некуда будет вещи положить. (Шкаф)
Острый, железный, режет все, что можно, будь с ним осторожней. (Нож)

Поговорим о грамматике. Да-да, помните: предлоги, приставки, окончания - что-то очень скучное? Ну, во-первых, не такое и скучное, если как следует разобраться, а, во-вторых, без грамматики правильно говорить не будешь. Мы уже упоминали, что на пятом году жизни ваш ребенок уже довольно часто пользуется сложными предложениями или их частями, пусть вас не смущает, что некоторые предложения начинаются со слов "потому что" или "когда", это вполне в порядке вещей на данном этапе. Задавайте вопросы, побуждая ребенка давать полный, развернутый ответ. Продолжайте знакомить ребенка с предлогами, для этого давайте точные, конкретные поручения, например: "Возьми банку со стола и поставь ее на подоконник". Поручение выполнено, спросите, откуда была взята банка и куда поставлена.

Игра в поиск спрятанного предмета тут тоже будет к месту. Или можете сложить кучкой несколько предметов в одном месте (на столе), а один отдельно (под креслом). Пусть малыш перечислит их, точно указав, где что находится. Ну, а если ребенок будет, слушая стихотворение, заканчивать строчку (используя различные формы слов, а, значит, окончания) - вы проводите с ним грамматический тренинг.

У норы добычи ждет, 
Притаившись, серый кот. 
Мышь осталась без хвоста, 
Вырываясь от кота. 
А теперь и за версту 
Не приблизится к коту.

Крыса старая - и та, 
Видя грозного кота, 
Удерет в нору под дом, 
Чтоб не встретиться с котом, 
Там дрожит и в темноте 
Вспоминает о коте.
(А. Грачев)

Грамматика - дело действительно сложное, поэтому не перегружайте малыша заданиями. Наверняка ребенку понравится, если вы вовлечете в игру какую-нибудь игрушку, которую надо будет поправлять, учить. Например, мишка собирается "спать" и "готовит" себе постель. "Лег" на одеяло и "укрывается" простыней. Вы комментируете мишкины действия: "Вот я постелил себе постель, но что-то мне неудобно. Может, я что-то не так сделал?" Малыш не только объяснит мишке, в чем его ошибка, но и правильно постелет игрушечную постель. "Так как же, Оля, надо стелить постельку?" - "Надо положить простыню, потом не нее подушку, а потом лечь и укрыться одеялом".

Вот вы поставили перед ребенком на столе несколько игрушек или предметов, он назвал их, а потом по вашей просьбе закрыл глаза, в это время вы убрали некоторые предметы. Теперь попросите малыша сказать, чего нет на столе. Выполнил ребенок это и не надо долбить его аналогичными заданиями еще полчаса. Пусть лучше займется чем-нибудь другим. А немного погодя предложите, например, поиграть в лото.

Рассказы малыша будут в значительной степени копировать ваши собственные. Если вы хотите, чтобы ребенок не только передавал содержание, но и мог эмоционально представить диалог, разговор действующих лиц, вкладывая в это и свое отношение к происходящему, помогите малышу понять смысл сказки или рассказа.

Пора нам поговорить о звукопроизношении, оно тоже становится все лучше и лучше. Вообще к пяти годам ребенок уже чисто произносит практически все звуки, в том числе такие сложные, как "ш" и "ж", "л" и "р", "ч" и "щ". Впрочем, возможна ситуация, когда ребенок не всегда правильно произносит звуки, особенно в трудных, многосложных словах.

К пяти годам малыш прощается с привычкой смягчать звуки и пропускать слоги. Если к пяти годам у него сохраняется стойкое неправильное произношение звуков, а также перестановки звуков и слогов, недоговаривание, замены и т. п., обратитесь к логопеду. Здесь же оговоримся, что эти возрастные рамки касаются нарушений звукопроизношения. Если же ребенок не разговаривает, плохо понимает обращенную речь, а также если вас серьезно беспокоят какие-то вопросы, связанные с речью вашего малыша, обращайтесь к логопеду раньше. Очень часто принятые вовремя меры приводят к отличным результатам, и ребенок к школе забывает о своих проблемах.

Мы снова предлагаем вам чистоговорки и потешки для закрепления правильного произношения звуков, присутствующих в речи ребенка в этом периоде. Твердые и мягкие звуки рассматриваются в одном разделе. Мягкие звуки обозначаются так же, как твердые, но с маленькой запятой справа вверху.

[с], [с']

са-са, са-са, 
санки, сам 
со-со, со-со, 
соты, сок 
су-су, су-су, 
сумка, суп 
сы-сы, сы-сы, 
сыпать, сын

Сенокос, сенокос, 
Луг остался без волос.
(И. Токмакова)

Тесто мы месили сами, 
Испекли пирог мы маме. 
Поскорей сюда идите, 
Поскорей за стол садитесь.

Сеня с Саней на весу 
Ели сыр и колбасу. 
Саня с Соней сено косят, 
Ася с Настей в сени носят. 
Носят, носят сено в сени, 
Спать на сене будет Сеня.

Семь сомов уселись в ряд 
Семь сомов в ряду сидят.
Сом с лисой в одном похожи - 
Сом с усами, лиска - тоже.

[з],[з']

за-за, за-за, 
зайка, зал 
зо-зо, зо-зо, 
зонтик, зоб 
зу-зу, зу-зу, 
зубы, зуд 
зы-зы, зы-зы, 
зыбка, зыбь

Заяц с зеброй на возу 
Прут березовый грызут.

Пошел спозаранку, 
Назар на базар. 
Купил там козу 
И корзинку Назар.

У красы-березки 
Платье серебрится. 
У красы-березки 
Зелены косицы. 
Со двора к березке 
Выскочили козы. 
Стали грызть березку, 
А березка - в слезы.
(П. Воронько)

Лезут козы 
В грозу в лозу. 
Лозу козы 
В грозу грызут.

Что у Зины есть в корзине? 
Бузины полно у Зины. 
Что у Зои в рюкзаке? 
Земляника в туеске.

Заинька зимой озяб, 
Не согреть зайчишке лап. 
Под зеленой бузиной 
Спит коза в тени лесной.

[ц]

ца-ца, ца-ца, 
цапля, цап 
цо-цо, цо-цо,
цокать, цок 
цы-цы, цы-цы, 
цыпки, цып

Из лужицы водицей 
Никак нельзя умыться. 
Лишь только у колодца 
Умыться нам придется.

Посылали молодицу 
На горушку по водицу. 
А горушка высока, 
А водица далека.

Снесла курица яйцо 
На высокое крыльцо.

Над кузницей, мельницей
Вьется метелица,
По лесу танцует
И по полю стелется...
(И. Лопухина)

[ш]

ша-ша, ша-ша, 
шапка, шар 
шо-шо, шо-шо 
шепот, шов 
шу-шу, шу-шу, 
шутка, шум 
ши-ши, ши-ши, 
шило, шик

Шапка да шубка - 
Вот наш Мишутка.

Уронили Мишку на пол, 
Оторвали Мишке лапу. 
Все равно его не брошу. 
Потому что он хороший. 
( А. Барто)

Хороши в дорожку 
Пирожки с горошком.

На кувшинке подушка, 
На подушке лягушка.

Кошка на окошке 
Рубашку шьет. 
Курочка в сапожках 
Избушку метет.

Ела кашу наша Даша, 
Хороша у Даши каша 
Ела ложкою большой, 
Чтобы вырасти большой.

У мышки немножко 
Крошек в лукошке. 
За мышкой в окошко 
Следит наша кошка.

Шесть мышат в камыше шуршат.

Мышка мышонку шепнула: 
"Тише, кошка уснула".

У Тимошки лукошко
И мешок для горошка.

Дали мышкам карандаш, 
Говорят они: "Не наш!".

[ж]

жа-жа, жа-жа,
жало, жар 
жу-жу, жу-жу, 
жутко жук 
жи-жи, жи-жи 
жилка, жир

Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок -
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Желтые сапожки.

Раз шажок,
Два шажок,
Левый,
Правый сапожок.
Я учу Алешку
Топать понемножку.
(Г. Лагздынь)

Жужжит над жимолостью
Жук,
Тяжелый на жуке
Кожух.

Зайка, заинька-дружок. 
Посиди со мной часок.
- Ни минутки не могу -
В гости к ежику бегу...
(Ф. Бобылев)

- Дождик,
Дождик,
Что ты льешь, 
Погулять нам не даешь.
- Я водою
Дождевою
Землю мою,
Мою, мою!..
(С. Погореловский)

Ель на ежика похожа: 
Еж в иголках, елка тоже.

Дождик мы пережидали, 
Жвачку дружно все жевали.

Испугались медвежонка 
Еж с ежихой и ежонком, 
Чиж с чижихой и чижонком, 
Стриж с стрижихой и стриженком.
(И. Демьянов)

[ч]

ча-ча, ча-ча, 
чарка, чад 
чи-чи, чи-чи, 
чистка, чин 
чу-чу, чу-чу, 
чудо, чуб

Наша Таня громко плачет: 
Уронила в речку мячик. 
- Тише, Танечка, не плачь: 
Не утонет в речке мяч. 
( А. Барто)

Над домами 
И над печками 
В небо дым 
Идет колечками. 
Дым из маленьких Колечек 
Превращается 
В овечек.
(Н. Красильников)

Отдыхали девочки, 
Отдыхали мальчики, 
Девочки - на лавочке, 
Парни - на диванчике. 
(А. Барто)

Черной ночью
Черный кот
Прыгнул
В черный дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи-ка там кота.
(Е. Измайлов)

Тучи-тучи-тучи-тучи. 
Черный конь большой, могучий. 
Через тучи скачет он, 
Кто не видел - выйди вон. 
( В. Полунина)

Встретил ежика бычок 
И лизнул его в бочок. 
И, лизнув его бочок, 
Уколол свой язычок. 
А колючий еж смеется:
- В рот не суй, что попадется.
(П. Воронько)

- Что ж ты, Еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай...
(Б. Заходер)

[щ]

Ща-ща-ща, ща-ща-ща, 
Отловили мы леща. 
Щу-щу-щу, щу-щу-щу, 
Щенка кашей угощу. 
Щи-щи-щи, щи-щи-щи, 
Щуку ты за хвост тащи. 
Ще-ще-ще, ще-ще-ще, 
Мы купили овощей.

Этой щеткой чищу брюки, 
Этой щеткой - башмаки, 
Этой щеткой чищу зубы. 
Все три щетки мне нужны.
(М. Пожарова)

Щуку я тащу, тащу, 
Щуку я не упущу.

Два щенка щека к щеке 
Щиплют щетку в уголке. 
Да у щетки половой 
Палка есть над головой. 
Палка щелк щенков с плеча, 
Два щенка ушли ворча.
(С. Михалков)

У гусыни усов не ищи - не сыщешь.

Щенок такой тщедушный был. 
Его я щами все кормил, 
От злющей стужи защищал, 
Щенок от радости пищал. 
Еще бы! Он счастливым рос. 
Теперь мой щен не щен, а пес - 
Настоящий.
Е. Блошнина

Щука проглотила щетку, 
Щетка ей щекочет глотку. 
- Удивительное дело. 
Что же я за рыбу съела? 
( Б. Заходер)

[л], [л']

ла-ла, ла-ла, 
лапа, лак 
ло-ло, ло-ло, 
лодка, лоб 
лу-лу, лу-лу, 
лунка, лук

Ла-ла-ла, ла-ла-ла, 
Луша Аллочку вела. 
Ло-ло-ло, ло-ло-ло, 
Светит солнышко тепло. 
Лу-лу-лу, лу-лу-лу, 
На полу лежит колун. 
Лы-лы-лы, лы-лы-лы, 
Мила вымыла полы.

Маланья-болтунья, 
Молоко болтала-болтала, 
Выбалтывала, выбалтывала, 
Да не выболтала.

Я куклу Наташу 
Катаю в коляске, 
Спать уложу - 
И закроются глазки. 
Как быстро ее 
Ветерок убаюкал. 
Кататься в коляске 
Полезно для кукол.
(А. Барто)

Дятел жил в дупле пустом, 
Дуб долбил, как долотом. 
( С. Маршак)

Мышка весело жила. 
На пуху в углу спала. 
Ела мышка хлеб да сало, 
Но все мышке было мало.

Журавлики-журавли 
Оторвались от земли, 
Крылья к небу вскинули, 
Милый край покинули. 
Закурлыкали вдали 
Журавлики-журавли.
(М. Шпак)

Было небо голубое, 
Было солнце золотое, 
На крылечке кот лежал, 
Мальчик деревце сажал. 
Время медленно текло. 
Было тихо и тепло.
(В. Данько)

Белый снег, белый мел, 
Белый заяц тоже бел. 
А вот белка не бела, 
Белой даже не была.
(И. Токмакова)

Я метлу взяла 
И двор подмела. 
От сарая до крыльца 
Танцевала до конца!...
(Е. Благинина)

Иголка, иголка, 
Ты остра и колка. 
Не коли мне пальчик, 
Шей сарафанчик.

Лена искала булавку, 
А булавка упала под лавку. 
Под лавкой искать было лень, 
Искала булавку весь день.

Около кола колокола и на колу колокола.

Спать пора! Уснул бычок, 
Лег в кроватку на бочок. 
Сонный Мишка лег в кровать. 
Только слон не хочет спать. 
Головой кивает слон, 
Он слонихе шлет поклон.
(А. Барто)

[р], [р']

pa-pa, pa-pa, 
рама, рак 
ро-ро, ро-ро, 
роза, рот 
ру-ру, ру-ру
ручка, руль 
ры-ры, ры-ры, 
рыба, рык

Ра-ра-ра, ра-ра-ра, 
Под горой лисы нора. 
Ро-ро-ро, ро-ро-ро, 
Уронил орел перо.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Ручку в руку я беру.

Свинья тупорыла, белорыла, 
Весь двор рылом изрыла, 
Вырыла, подрыла, 
На то Хавронье и рыло, 
Чтобы она рыла.

Вот серый крот, 
Вот серый крот, 
Вот серый, серый, серый крот. 
Он не красавец, не урод.  
Он просто серый, серый крот. 
( И. Токмакова)

Рыбке рак - ни друг, ни враг. 
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок, 
Что насажен на крючок. 
( В. Лунин)

В огороде
Помидор
Взгромоздился на забор:
Притворяется,
Негодник,
Будто сам он - 
Огородник! 
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Возмутилась тетя Репа:
- Это глупо и нелепо! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Крикнул дядя Огурец:
- Безобразник! Сорванец!
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Огорчился старый Лук:
- Не терплю подобных штук! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор! 
Покраснел сорванец, 
Устыдился наконец - 
И скатился 
Чин по чину 
К огороднику 
В корзину!
(Б. Заходер)
Варвара караулила цыплят, 
А ворона воровала.

Шел Егор через двор, 
Нес топор чинить забор.

Собирала Маргаритка 
Маргаритки на горе. 
Растеряла Маргаритка 
Маргаритки на дворе.

- Ох, ох, ох, ох! - 
Разворчался горох, - 
Очень трудно жить в стручке, 
Если дверка на крючке.
(Л. Бранницкая)

Испугался грома Рома, 
Заревел он громче грома. 
От такого рева гром 
Притаился за бугром.

Вы полны решимости сделать все для того, чтобы ваш ребенок говорил чисто, правильно, грамотно, свободно. Так оно и будет, ведь вы уже столько всего знаете, столько всего умеете. Теперь вы знаете, что к пяти годам ваш малыш поизносит правильно все звуки. Ведь и губы, и язычок ребенка активны, им под силу даже самые сложные движения. Недаром вы учили малыша как следует двигать ими, и варенье он слизывал, и мякиш отлеплял, и нитку сплевывал, чего только не делал (см. Развитие речи у ребенка четвертого года жизни). К пяти годам можно уже предложить ребенку выполнять специальные упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Только проводить эту работу нужно легко, без напряжения, небольшими порциями, не утомляя маленького ученика.

Приведем примеры таких упражнений:

- "трубочка" - сделать губы трубочкой;
- "улыбочка" - растянуть губы в улыбке;
- "хоботок" - вытянуть губы хоботком и сжать;
- "причесать" верхними зубами нижнюю губу;
- "причесать" нижними зубами верхнюю губу;
- "воронка" - втянуть губы в рот;
- "полоскание" - надуть щеки и "полоскать" рот воздухом;
- "пушка" - надуть щеки, выпустить воздух через неплотно сжатые губы;
- "пробка" - надуть щеки, резко разомкнуть губы;
- "уколы" - колоть щеки изнутри кончиком языка;
- "лопатка" - открыть рот, выложить широкий язык на нижнюю губу;
- "иголка" - открыть рот, выдвинуть узкий язык вперед;
- "чашечка" - широко открыть рот, поднять кверху переднюю часть и боковые края языка, не касаясь зубов;
- "грибок" - открыть рот и присосать язык к небу;
- "столбик" - открыть рот, кончик языка упереть в область за верхними зубами и подержать несколько секунд;
- "маятник" - рот приоткрыть, улыбнуться и передвигать кончик языка из одного угла рта в другой;
- "качели" - открыть рот, языком тянуться по очереди к носу и к подбородку;
- "варенье" - рот полуоткрыть, облизывать кончиком языка губы по очереди;
- "лошадка" - открыть рот, присосать язык к небу, пощелкать несколько раз.

Мы привели здесь лишь некоторые, самые распространенные и широко используемые упражнения, практический эффект от которых - дело доказанное. Может быть, вы придумаете что-нибудь для своего малыша сами.

Итак, добиваемся правильной, чистой речи. И, конечно, не забываем о слуховом внимании. Ведь ребенку по силам уже заметить, чем похожи могут быть слова, которые произносят окружающие, и чем слова могут различаться. Прислушайтесь к речи малыша, не слышно ли там попыток рифмовать слова? Если есть такие попытки, давайте использовать это и включать рифмовки в наши занятия. Не стоит смеяться над поэтическими опытами вашего ребенка. Малыш пытается сочинять, он слышит, чувствует созвучные слова, а, значит, различает звуки, прислушивается к ним. Предлагаем варианты для рифмовок, попроще и посложнее:

кол - (пол) 
дал - (мал) 
был - (мыл) 
том - (дом)

Даша - (Маша) 
пилка - (вилка) 
кучка - (тучка) 
ложки - (ножки).

Со своим большим мешком 
Еле-еле шел... (пешком).

А вот что для вас насочиняла А. С. Герасимова.

На тарелочке у Маши
Много вкусной сладкой... (каши).

Чтоб зимой не мерзли ножки, 
Купим Мише мы... (сапожки).

Появился кот на крыше - 
Сразу разбежались... (мыши).

Мышка прыгнула в лукошко, 
А за ней погналась... (кошка).

Мы на улицу пойдем,
Мячик мы с собой ... (возьмем).

Мы на лавочке сидели 
И мороженое... (ели).

Пчелка весело живет, 
Собирает пчелка ... (мед).

Дятел сбил кору с сучка 
И нашел в коре ...(жучка).

Привыкаем мы к порядку: 
Утром делаем ... (зарядку).

Отличным заданием не только для развития речевого слуха, но и для закрепления новых слов, совершенствования умения высказываться, правильно подбирать слова, будут "неправильные"' рифмовки, в которых ребенку нужно найти, распознать ошибку. Вы произносите рифмовку и спрашиваете, какое слово нужно заменить? Вот что автор придумал по этому случаю:

Над рекой летели птицы: 
голубь, щука и синицы.

Накормили мы зверей: 
пса, кота и снегирей.

Мама овощи купила: 
помидоры, лук и мыло.

Повар варит нам компот, 
Что в кастрюлю он кладет? 
Груши, яблоки, картошку 
И большой мешает ложкой.

А что не так в этом стихотворении?

Повар готовил обед, 
А тут отключили свет. 
Повар леща берет 
И опускает в компот. 
Бросает в котел поленья, 
В печку кладет варенье,

Мешает суп кочережкой, 
Угли бьет поварешкой. 
Сахар сыплет в бульон, 
И очень доволен он. 
То - то был винегрет, Когда починили свет.
(О. Григорьев)

Таких рифмовок и стихов можно придумать и подобрать очень много. К подобной деятельности ребенка подготавливает и вся предыдущая работа по договариванию, заканчиванию, вставлению звуков, слогов, слов. К пяти годам малыш узнает на слух звук в слове, может подбирать слово на звук, который вы задаете. Допустим, недостаточно чисто произносится звук "ш". Приготовили картинки с изображением, к примеру, шапки, шарика, пушки, карандаша. И пусть малыш называет предметы, которые видит на картинках и старается слегка выделить "ш" интонацией: "Шшапка.."..

Не надо требовать усиленного, утрированного произнесения, напряженного, резкого, неестественного звучания. Только слегка выделить - и достаточно. Можно попросить отобрать картинки, в названии которых есть "ш". Закрепляя правильное произношение, вы одновременно должны стараться развивать и звукоразличение, звуковосприятие, которое в логопедии называется опять-таки очень значительно: фонематическое восприятие. Не забывайте, что скоро ребенку предстоит обучение грамоте, к этому нужно начинать готовить его уже сейчас.

Запаситесь большим количеством чистоговорок, потешек, коротких стихотворений, все пригодится. Предлагаем материал для чтения, договаривания, закрепления знаний, развития памяти и мышления, ну, и, конечно, речи.

Загадки:

Маленький мальчишка 
В сером армячишке 
По дворам шныряет, 
Крошки собирает. 
(Воробей)

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
А достать не могут.
(Месяц)

На зеленой хрупкой ножке 
Вырос шарик у дорожки. 
(Одуванчик)

Черный Ивашка, 
Деревянная рубашка; 
Где носом ведет, 
Там заметку кладет. 
(Карандаш)

Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят,
Кто съест - похвалит.
(Каша)